摘要：教育学考研简答题高频考点汇总及解析
1.简述教育目的的个人本位论及其简要评价
【参考答案】
（1）代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、康德、萨特。
（2）基本观点：
第一，教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发；
第二，重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在；
第三，教育目的在于帮助人们充分实现其自然潜能；
第四，个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。
（3）评价：
优点：个人本位论的价值取向重视教育的个人价值，强调教育目的从个人出发，满足人的需要，具有一定的合理性。特别是在文艺复兴以后的历史条件下，对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚，倡导人的自由和个性解放，提升人的价值和地位，使教育回归到人间等方面具有深远的历史意义。
缺点：激进的个人本位论者离开社会来思考人的发展，无视个人发展的社会需要和社会条件。
2.简述教师应具备的基本素养
【参考答案】
教师的专业素养具体如下：
（1）专业知识
教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系和知识经验，是教师专业素质的基础。教师的专业知识包括：本体性知识，是指学科内容知识；条件性知识，是指教育学与心理学知识；实践性知识，是指课程情境知识、广博的知识文化修养等。
（2）专业技能
主要包括：教学认知能力，是指教师对所教学科的基本概念和原理等的概括水平，以及对所教学生的身心特点和自己所采用的教学策略的理解水平。
教学操作能力，是指教师在教学中使用策略的水平，它所要解决的是如何教的问题。包括：教学目标的制定、教学计划的编制、教学方法的选择和运用、教学效果的评价、课堂管理的策略等。
教学监控能力，是指教师为保证教学达到预期目标而在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、调节的能力。教学研究能力，是指教师对教育教学实践和理论进行探索，发现问题并试图解决问题的能力。
（3）专业情意
教师的专业情意是教师在教育教学工作中长期形成的有关教育本质、目的和价值的理想和信念，是指导教师教育教学工作的世界观和方法论，是教师专业行为的理性支点和精神内核。
3.简述结构主义教育的基本观点
【参考答案】
布鲁纳在20世纪50-60年代倡导结构主义教学改革运动，曾在国际上产生了广泛影响。
（1）教学的目的在于理解学科的基本结构。学科的基本结构就是指一门学科的基本概念、基本原理及其基本的态度和方法。布鲁纳很重视学科结构的教学，把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。学生理解了学科的基本结构，就容易掌握整个学科的基本内容，容易记忆学科知识，就能促进学习迁移，提高学习兴趣，并可以促进儿童智力和创造力的发展。
（2）掌握学科基本结构的教学原则。
①动机原则。布鲁纳认为几乎所有的学生都具有三种基本的内在动机：好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（成就感）和互惠内驱力（人与人之间和睦共处的需要）。这三种基本的内在动机都具有自我奖励的作用，因而其效应不是短暂而是持久的。教师如果善于促进并调节学生的探究活动，便可以激发他们的这些内在动机，从而有效地达到预定的学习目标。
②结构原则。他认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。动作表征是凭借动作进行学习，无须语言的帮助；图像表征是借助表象进行学习，以感知材料为基础；符号表征是借助语言进行学习，经验一旦转化为语言，逻辑推导便能进行。教师应根据学生的年龄、知识背景和学科性质选择最好的呈现方式。
③程序原则（序列原则）。通常每门学科都存在着各种不同的程序，要根据过去所学的知识、智力发展的阶段、材料的性质以及个别差异等采取学习者使用的具体程序，不存在对所有学习者都适用的序列。
④强化原则。为了提高学习效率，学习者必须获得反馈，知道学习结果如何，反馈和强化是学习成功的重要一环。让学生知道结果应该在学生评估自己作业的那个时刻，太早或太晚都不利于强化作用的发挥。学习者不能老是依赖教师的强化，必须逐渐地形成自我矫正的能力。
4.简述心理健康教育的途径
【参考答案】
心理健康教育的途径主要如下：
（1）专题训练
专题训练过程一般由“判断鉴别-训练策略-反思体验”三个彼此衔接的基本环节构成。判断鉴别是通过多种形式的心理检测和评估，让学生了解自己某方面心理素质发展的现状，以此引起学生的认同感或缺失感，唤起情感共鸣或震撼，激活心理能量，思考问题根源，进而体会、感受该心理素质对自已学习、生活、交往及成长的意义，激发接受训练的积极动机。训练策略就是针对该课主题和在判断鉴别中所发现的问题，提出若干解决该问题的具体而有效的方法和技巧，通过组织学生参与讨论和操作活动来感受、理解，进而选择。反思体验就是对训练中的心理感受、情感体验、行为变化、活动过程及效果等进行反思、强化、内化，强化训练效果，促进自我认知与评价。反思环节一定要强调“三自”，即自觉、自发、自控。
（2）心理辅导
开展心理咨询和心理辅导，对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。心理辅导是一种心理上的助人活动，是指在一种新型的建设性的人际关系中，指导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎需要的心理上的协助与服务，帮助学生处理所面临的问题局面，发展其未能充分利用的潜能和机遇，进而使其获得自助的能力与意愿，克服成长中的障碍，增强与维持自身的心理健康，以便在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。心理辅导的最简单的定义是助人自助。
（3）学科渗透
学科渗透是指教师在进行常规的学科教学时，自觉地、有意识地运用心理学的理论、方法和技术，让学生在掌握知识、形成能力的同时，完善各种心理品质，特别是情感、意志、个性品质等方面。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
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（编辑：chuqiuyang）
